dạy học theo chủ de môn tin học thpt

Tổ Sử - Địa - Thể dục trường THPT Pleiku 30 năm phấn đấu và trưởng thành. Trần Vẽ TT tổ Địa Tốt nghiệp Cấp 3 Pleiku năm học 1976-1977, tôi theo học tại trường ĐHSP Huế. Sau 4 năm dùi mài kinh sử, tôi được sở GD & ĐT Gia Lai phân công về giảng dạy môn Địa Lý tại Dạy học theo tình huống là một quan điểm dạy học, trong đó việc dạy học được tổ chức theo một chủ đề phức hợp gắn với các tình huống thực tiễn cuộc sống và nghề nghiệp. Quá trình học tập được tổ chức trong một môi trường học tập tạo điều kiện cho học sinh kiến tạo tri thức theo cá nhân và trong mối tương tác xã hội của việc học tập. Về thời lượng dạy học: Tuy CTGDPT 2018 có thực hiện giảm tải so với CTGDPT2006 nhưng những tương quan về thời lượng dạy học giữa các môn học không có sự xáo trộn. Về phương pháp giáo dục: CTGDPT 2018 định hướng phát huy tính tích cực của học sinh, khắc phục nhược điểm của phương pháp truyền thụ một Theo kết luận này, nội dung tố cáo hành vi vi phạm của lãnh đạo Trường THPT Nguyễn Công Trứ trong việc nâng điểm kiểm tra giữa học kỳ 2 môn Hóa học tại lớp 12A19 của trường trong năm học 2021 - 2022 là đúng. Biên bản họp tổ chuyên môn Hóa học của Trường THPT Mô tả tài liệu: Giáo án theo chủ đề và PTNL môn Tin Học (CV 3280) - Lớp 8 - Năm 2020-2021 - File word Download nhiều nhất Chuyên đề lý thuyết và bài tập đầy đủ môn Vật Lý - Lớp 11 - Nhóm Vật Lý - File word (Đặc biệt) (1120 trang) 5,419 699k Chuyên đề môn Vật Lý lớp 12 đầy đủ dùng cho dạy thêm, dạy hè và giảng dạy - file word 4,725 699k Künstliche Befruchtung Für Singles Im Ausland. Tài liệu tập huấn hè môn Tin học THPTTài liệu tập huấn môn Tin học năm 2017Tài liệu tập huấn phương pháp và kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học môn Tin học được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành nhằm hướng dẫn giáo viên chủ động lựa chọn nội dung sách giáo khoa hiện hành để xây dựng các bài học theo chủ đề. Thiết kế tiến trình dạy học theo các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học. Mời các thầy cô cùng tham liệu tập huấn phương pháp và kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học môn Hóa họcTài liệu tập huấn phương pháp và kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học môn Sinh họcTÀI LIỆU TẬP HUẤNPHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌCTHEO NHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌCMÔN TIN HỌCDành cho cán bộ quản lí, giáo viên trung học phổ thôngDANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮTGDTrHGiáo dục Trung họcGVGiáo viênHSHọc sinhHTHọc tậpKNKỹ năngKTKiến thứcKQKết quảPPDHPhương pháp dạy họcSGKSách giáo khoaTHCSTrung học cơ sởTHPTTrung học phổ thôngBĐTDBản đồ tư duyBĐKNBản đồ khái niệmCNTTCông nghệ thông tinMỤC LỤCTrangMục lục 4Lời nói đầu6PHẦN I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ8I. Một số vấn đề chung về đổi mới dạy học và kiểm tra, đánh giá8II. Quy trình xây dựng bài học22III. Các bước phân tích hoạt động học của học sinh30IV. Câu hỏi thảo luận về tiến trình bài học31Phần II XÂY DỰNG BÀI HỌC VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC THEO NHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC MÔN TIN HỌC33I. Tổ chức hoặt động học theo định hướng phát triển năng lực học sinh331. Các hình thức học tập và học tập theo nhóm332. Hướng dẫn học sinh tự học42II. Xây dựng bài học minh họa môn TIN HỌC Một số đặc điểm về chương trình và phương pháp dạy học môn Tin Con đường quan điểm dạy học Tin học ở trường Dạy học bài học Tin học theo chủ Đánh giá trong dạy học Tin Ví dụ minh họa về xây dựng bài học môn Tin học71PHẦN III HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN, QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNGBÀI HỌC TRÊN MẠNG "TRƯỜNG HỌC KẾT NỐI"105PHỤ LỤC124Tài liệu tham khảo134LỜI NÓI ĐẦUViệc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh đã được triển khai từ hơn 30 năm qua. Hầu hết giáo viên hiện nay đã được trang bị lí luận về các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực trong quá trình đào tạo tại các trường sư phạm cũng như quá trình bồi dưỡng, tập huấn hằng năm. Tuy nhiên, việc thực hiện các phương pháp dạy học tích cực trong thực tiễn còn chưa thường xuyên và chưa hiệu quả. Nguyên nhân là chương trình hiện hành được thiết kế theo kiểu "xoáy ốc" nhiều vòng nên trong nội bộ mỗi môn học, có những nội dung kiến thức được chia ra các mức độ khác nhau để học ở các cấp học khác nhau nhưng không thực sự hợp lý và cần thiết; việc trình bày kiến thức trong sách giáo khoa theo định hướng nội dung, nặng vềlập luận, suy luận, diễn giảihình thành kiến thức; cùng một chủ đề/vấn đề nhưng kiến thức lại được chia ra thành nhiều bài/tiết để dạy học trong 45 phút không phù hợp với phương pháp dạy học tích cực; có những nội dung kiến thức được đưa vào nhiều môn học; hình thức dạy học chủ yếu trên lớp theo từng bài/tiết nhằm "truyền tải" hết những gì được viết trong sách giáo khoa, chủ yếu là "hình thành kiến thức", ít thực hành, vận dụng kiến khắc phục những hạn chế trên, Bộ Giáo dục và Đào tạo biên soạn “Tài liệu tập huấn cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán về phương pháp dạy học và phương pháp hướng dẫn học sinh tự học” nhằm hướng dẫn giáo viên các môn học chủ động lựa chọn nội dung sách giáo khoa hiện hành để xây dựng các bài học theo chủ đề; thiết kế tiến trình dạy học theo các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học. Ngoài các vấn đề chung về đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức, kĩ thuật tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh, tài liệu tập trung vào việc xây dựng bài học theo chủ đề gồm 6 bướcBước 1 Xác định vấn đề cần giải quyết trong dạy học chủ đề sẽ xây dựngBước 2 Lựa chọn nội dung từ các bài học trong sách giáo khoa hiện hành của một môn học hoặc các môn học có liên quan để xây dựng nội dung bài họcBước 3 Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hiện hành; dự kiến các hoạt động học sẽ tổ chức cho học sinhđể xác định các năng lực và phẩm chất chủ yếu có thể góp phần hình thành/phát triển trong bài họcBước 4 Xác định và mô tả mức độ yêu cầu nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao của mỗi loại câu hỏi/bài tập có thể sử dụng để kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong dạy 5 Biên soạn các câu hỏi/bài tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu đã mô tả ở Bước 4 để sử dụng trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chủ đề bài họcBước 6 Thiết kế tiến trình dạy học bài học thành các hoạt động học theo tiến trình sư phạm của phương pháp dạy học tích cựcđể tổ chức cho học sinh thực hiện ở trên lớp và ở sinh hoạt chuyên môn dựa trên "Nghiên cứu bài học", các tổ/nhóm chuyên môn có thể vận dụng quy trình này để xây dựng và thực hiện "Bài học minh họa".Các bài học được xây dựng và trình bày trong tài liệu không phải là "mẫu" mà được xem là các "Bài học minh họa" để giáo viên trao đổi, thảo luận, điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với điều kiện thức tiễn của các địa phương, nhà phân tích, rút kinh nghiệm bài học được thực hiện theo các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/ đã hết sức cố gắng nhưng tài liệu không tránh khỏi những thiếu sót. Các tác giả mong nhận được ý kiến góp ý của các thầy giáo, cô giáo để tài liệu được hoàn thiện hơn, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện trọng cảm ơn./.Mời các bạn tải file đầy đủ về tham có thể tải về tập tin thích hợp cho bạn tại các liên kết dưới đây. TTO - Sáng nay 17-9, Bộ Giáo dục - đào tạo ban hành hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học ở bậc trung học, trong đó xác định nội dung cốt lõi của các môn học. Một số nội dung ở bậc THCS, THPT sẽ giao cho học sinh tự học, tự đọc ở nhà - Ảnh HUY TRẦNNội dung hướng dẫn trên được thực hiện theo nguyên tắc giữ lại yêu cầu tối thiểu cần đạt với mỗi môn học/lớp học, không yêu cầu học sinh thực hiện các nội dung học tập nâng cao, trùng lặp giữa các môn học, các nội dung đã quá cũ so với kiến thức khoa học hiện đại. Một số nội dung được tích hợp theo các chủ đề để tiết kiệm thời gian nhưng vẫn đảm bảo yêu cầu về kiến thức, kỹ năng đối với lớp học từ lớp 7 đến lớp 12 đang học chương trình giáo dục phổ thông 2006 và đảm bảo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực đối với lớp 6 đang học chương trình giáo dục phổ thông 2018. Trong hướng dẫn thực hiện chương trình nêu rõ nội dung giáo viên cần làm, cũng như hướng dẫn học sinh thực hiện như học sinh tự học, học sinh tự đọc, học sinh tự thực hiện… Nội dung dạy học được điều chỉnh bảo đảm tính phù hợp trong điều kiện giãn cách, người học phải thực hiện nhiệm vụ học tập thông qua giảng dạy trực tuyến và dạy học trên truyền hình của giáo viên, ứng phó diễn biến phức tạp của dịch COVID-19. Trong đó, ưu tiên thực hiện nội dung kiến thức cơ bản, cốt lõi, làm cơ sở để tiếp tục bổ sung, củng cố kiến thức cho học sinh sau khi kiểm soát được tình hình dịch bệnh. Theo ông Nguyễn Xuân Thành - vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học Bộ Giáo dục và đào tạo, mặc dù theo hướng dẫn có nhiều nội dung được giảm bớt hoặc chuyển sang cho học sinh tự đọc, tự học, nhưng không giảm bớt yêu cầu cần đạt của mỗi môn học. Vì các nhà trường vẫn phải đảm bảo dạy học nội dung cốt lõi, cùng với đó chủ động áp dụng các hình thức dạy học linh hoạt như tổ chức dự án học tập, dạy học tích hợp liên môn, dạy học theo chủ đề. Khi học sinh trở lại trường, có thể tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh trải nghiệm, thực hành, vận dụng kiến thức giải quyết các vấn đề thực tiễn trong các dự án học tập, nghiên cứu. Việc điều chỉnh trên nhằm giải quyết khó khăn trước mắt cho các nhà trường khi phải ứng biến với dịch bệnh, nhưng đây cũng là cơ hội để các trường triển khai kế hoạch dạy học linh hoạt và áp dụng những hình thức dạy học tích cực, phù hợp với mục tiêu đổi mới giáo dục. Theo hướng dẫn mới, các nội dung được ghi chú không dạy, hoặc học sinh tự học, tự làm, tự thực hiện, nội dung yêu cầu học sinh thực hành, thí nghiệm sẽ không kiểm tra, đánh giá. Xem nội dung giảm tải các môn THCS, THPT tại đây. Trở thành người đầu tiên tặng sao cho bài viết 0 0 0 Chuyển sao tặng cho thành viên x1 x5 x10 Hoặc nhập số sao Ngày 04 tháng 5 năm 2022, tổ bộ môn Tin học trường THPT chuyên Lý Tự Trọng tổ chức hội thảo chuyên đề “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học ở trường THPT”. Đây là hoạt động chuyên môn thường niên nhằm tạo ra cơ hội trao đổi, giao lưu học hỏi cũng như chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn, những khó khăn, thách thức trong hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học ở trường THPT giữa các trường, từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm, cùng nhau tìm ra giải pháp hữu hiệu để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học trong nhà trường trên địa bàn Thành phố Cần Thơ. Tham dự Hội thảo có gần 60 đại biểu gồm đại diện tổ bộ môn và các giáo viên dạy môn Tin học thuộc các trường THPT trong địa bàn Thành phố Cần Thơ. Tại hội thảo, các bài báo cáo tham luận của các thầy/cô Thầy Nguyễn Hoàng Phú, Cô Phạm Thị Cẩm Giang, Cô Hồ Thị Mỵ, Thầy Lê Tuấn Khải đã trình bày tham luận rõ ràng, đầy đủ, khoa học nhằm đưa ra các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học. Các bài viết đều tập trung giải quyết những khó khăn, thách thức, những kinh nghiệm thực tế trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học ở trường THPT. Tham gia thảo luận và góp ý hội thảo, Thầy Bùi Duy Minh Trí – Bí thư Đảng uỷ, Hiệu trưởng Trường THPT chuyên Lý Tự Trọng chỉ đạo nên phát triển phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học có lộ trình, thiết thực và hiệu quả tạo nguồn lực học sinh giỏi ngay từ cấp THCS. Thầy Bùi Duy Minh Trí gợi ý các kỳ hội thảo chuyên môn tiếp theo sẽ mời thêm các trường THCS trên địa bàn thành phố Cần Thơ giúp cho phong trào thi học sinh giỏi ngày càng lớn mạnh. Phát biểu tổng kết hội thảo, tổ bộ môn Tin học trường THPT chuyên Lý Tự Trọng đã ghi nhận những ý kiến đóng góp, những chia sẻ quý báu của quý đại biểu tại hội thảo, đồng thời, gửi lời cảm ơn các đại biểu đã dành thời gian tham dự và có những ý kiến thiết thực, tập trung vào các nội dung chính của chuyên đề, góp phần làm nên sự thành công của hội Tin học Khung phân phối chương trình môn Tin học lớp 10, 11, 12 Phân phối chương trình môn Tin học bậc THPTPhân phối chương trình môn Tin học bậc THPT từ học kì I đến học kì II môn Tin học lớp 10 - 12 giúp giáo viên điều chỉnh phân phối chương trình chi tiết đảm bảo cân đối giữa nội dung và thời gian thực hiện, phù hợp với điều chỉnh nội dung dạy phối chương trình môn Công nghệ bậc THPTPhân phối chương trình môn Hóa học bậc THPTPHÂN PHỐI CH­ƯƠNG TRÌNHMÔN TIN HỌC THPTThực hiện từ năm học 2013-2014 và theo hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạoLỚP 10Cả năm 37 tuần 70 tiếtHọc kì I 19 tuần 36 tiếtHọc kì II 18 tuần 34 tiếtHỌC KÌ I MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA TIN HỌCTiếtTên bàiTiết 1Bài 1 Tin học là một ngành khoa họcTiết 2Bài 2 Thông tin và dữ liệu Tiết 1Tiết 3Bài 2 Thông tin và dữ liệu Tiết 2Mục 2. ơn vị đo lượng thông tin trang 7- Không cần giải thích sâu, chỉ dừng lại ở mức khái niệm về bit, biết bội số của bit, byte để tra cứu khi cần.Tiết 4Bài 2 Thông tin và dữ liệu Tiết 3 Hệ đếm La Mã trang 11 - Không bắt buộc. Biểu diễn số nguyên trang 12 - Không giải thích sâu việc biểu diễn số nguyên trong bộ nhớ. Biểu diễn số thực trang 13 - Chỉ giới thiệu cách biểu diễn dạng dấu phẩy độngTiết 5Bài tập và thực hành 1 Làm quen với thông tin và mã hoá thông tinTiết 6Bài 3 Giới thiệu về máy tính Tiết 1Tiết 7Bài 3 Giới thiệu về máy tính Tiết 2Tiết 8Bài tập thực hành 2 Làm quen với máy tính Tiết 1Tiết 9Bài tập thực hành 2 Làm quen với máy tính Tiết 2Tiết 10Bài 4 Bài toán và thuật toán Tiết 1 Khái niệm bài toán, thuật toánVí dụ 1 Thuật toán Kiểm tra tính nguyên tố của một số nguyên dương – không bắt buộc dạyTiết 11Bài 4 Bài toán và thuật toán Tiết 2 Ví dụ - Tìm giá trị lớn nhất của một dãy số nguyênTiết 12Bài 4 Bài toán và thuật toán Tiết 3 Ví dụ - Bài toán sắp xếpTiết 13Bài 4 Bài toán và thuật toán Tiết 4 Bài tập Ví dụ 3 Thuật toán tìm kiếm nhị phân - không bắt buộc dạyTiết 14Bài 4 Bài toán và thuật toán Tiết 5 Ví dụ - Bài toán tìm kiếm tuần tựTiết 15Bài tậpTiết 16Kiểm tra 1 tiếtTiết 17Bài 5 Ngôn ngữ lập trìnhTiết 18Bài 6 Giải bài toán trên máy tínhDiễn tả thuật toán trang 48 - Không bắt buộc dạy Thuật toán tìm ước chung lớn nhất của hai số nguyên dương M và N - Không nhất thiết phải giới thiệu mô tả thuật toán này bằng sơ đồ khốiTiết 19Bài 7 Phần mềm máy tínhBài 8 Những ứng dụng của tin họcTiết 20Bài 9 Tin học và xã hộiTiết 21Bài tập Ôn tập tổng kết ch­ương ICH­ƯƠNG II HỆ ĐIỀU HÀNHTiết 22Bài 10 Khái niệm về hệ điều hành Phân loại hệ điều hành - Không dạy Tiết 23Bài 11 Tệp và quản lý tệp Tiết 1 Hệ điều hành MS-DOS - Không dạyTiết 24Bài 11 Tệp và quản lý tệp Tiết 2 Mục 2. Hệ thống quản lý tệp - Không dạyTiết 25Bài tậpTiết 26Bài 12 Giao tiếp với hệ điều hành Tiết 1Tiết 27Bài 12 Giao tiếp với hệ điều hành Tiết 2Tiết 28Bài tập thực hành 3 Làm quen với hệ điều hànhTiết 29Bài tập thực hành 4 Giao tiếp với hệ điều hành WindowsTiết 30Bài tập thực hành 5 Thao tác với tệp và thư­ mục Tiết 1Tiết 31Bài tập thực hành 5 Thao tác với tệp và thư­ mục Tiết 2Tiết 32Bài tập thực hành 5 Thao tác với tệp và thư­ mục Tiết 3Tiết 33Kiểm tra 1 tiết Thực hành trên máyTiết 34Bài 13 Một số hệ điều hành thông dụngTiết 35Ôn tậpTiết 36Kiểm tra học kỳ IHỌC KÌ IICH­ƯƠNG III SOẠN THẢO VĂN BẢNTiếtTên bàiTiết 37Bài 14 Khái niệm về soạn thảo văn bản Tiết 1Tiết 38Bài 14 Khái niệm về soạn thảo văn bản Tiết 2Tiết 39Bài 15 Làm quen với Microsoft Word Tiết 1Tiết 40Bài 15 Làm quen với Microsoft Word Tiết 2Tiết 41Bài tậpTiết 42Bài tập thực hành 6 Làm quen với Microsoft Word Tiết 1Tiết 43Bài tập thực hành 6 Làm quen với Microsoft Word Tiết 2Tiết 44Bài 16 Định dạng văn bảnTiết 45Bài tập thực hành 7 Định dạng văn bản Tiết 1Tiết 46Bài tập thực hành 7 Định dạng văn bản Tiết 2Tiết 47Bài 17 Một số chức năng khácTiết 48Bài 18 Các công cụ trợ giúp soạn thảoTiết 49Bài tập thực hành 8 Sử dụng một số công cụ trợ giúp soạn thảo Tiết 1Tiết 50Bài tập thực hành 8 Sử dụng một số công cụ trợ giúp soạn thảo Tiết 2Tiết 51Bài tậpTiết 52Kiểm tra 1 tiết Thực hành trên máyTiết 53Bài 19 Tạo và làm việc với bảngTiết 54Bài tậpTiết 55Bài tập thực hành tổng hợp Tiết 1Tiết 56Bài tập thực hành tổng hợp Tiết 2CH­ƯƠNG IV MẠNG MÁY TÍNH VÀ INTERNETTiếtTên bàiTiết 57Bài 20 Mạng máy tính Tiết 1Tiết 58Bài 20 Mạng máy tính Tiết 2 Các mô hình mạng - Không dạyTiết 59Bài 21 Mạng thông tin toàn cầu Internet Tiết 1Tiết 60Bài 21 Mạng thông tin toàn cầu Internet Tiết 2Tiết 61Bài 22 Một số dịch vụ cơ bản của Internet Tiết 1Tiết 62Bài 22 Một số dịch vụ cơ bản của Internet Tiết 2Tiết 63Bài tậpTiết 64Kiểm tra 1 tiếtTiết 65Bài tập thực hành số 10 Sử dụng trình duyệt Internet Explorer Tiết 1Tiết 66Bài tập thực hành số 10 Sử dụng trình duyệt Internet Explorer Tiết 2Tiết 67Bài tập thực hành số 11 Thư­ điện tử và tìm kiếm thông tin Tiết 1Tiết 68Bài tập thực hành số 11 Thư­ điện tử và tìm kiếm thông tin Tiết 2Tiết 69Ôn tậpTiết 70Kiểm tra học kỳ IIMời các bạn tải file đầy đủ về tham có thể tải về tập tin thích hợp cho bạn tại các liên kết dưới đây. Tải về Bài tập cuối khóa module 9 môn Tin học THPT bao gồm học liệu số phục vụ cho một hoạt động học trong kế hoạch bài dạy môn Tin học và mô tả cách sử dụng học liệu số trong hoạt động dạy học giúp giáo viên hoàn thành mô đun 9 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh nhanh chóng và đạt hiệu quả cao nhất. Bài tập cuối khóa mô đun 9 môn Tin học Trung học phổ thông chỉ mang tính chất tham khảo để các thầy cô giáo lấy ý tưởng hoàn thành bài. Phụ lục KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HOẠ Trường THPT ……….. Tổ TOÁN – TIN Họ và tên GV ……… Môn học Tin học 10 BÀI 22 CÁC DỊCH VỤ CƠ BẢN CỦA INTERNET Hoạt động 2 TÌM KIẾM THÔNG TIN TRÊN INTERNET KIẾN THỨC TRỌNG TÂM – Máy tìm kiếm và công dụng của máy tìm kiếm. – Xác định từ khóa ứng với mục đích tìm kiếm. I. MỤC TIÊU Phẩm chất, năng lực Yêu cầu cần đạt STT Năng lực Tin học NLa Sử dụng và quản lí các phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông – Nêu được công dụng của máy tìm kiếm; 1 Xác định từ khóa ứng với mục đích tìm kiếm. 2 Năng lực chung Tự chủ và tự học Học sinh có khả năng tự đọc sách giáo khoa và kết hợp với gợi ý của giáo viên để trả lời câu hỏi về máy tìm kiếm, từ khóa, khai thác thông tin trên Internet. 3 Giao tiếp và hợp tác Học sinh thảo luận nhóm để đưa ra câu trả lời về tìm kiếm thông tin. 4 Phẩm chất Phẩm chất trách nhiệm Các hoạt động luôn hướng đên việc khuyến khích học sinh có ý thức trách nhiệm, tính chính xác và cẩn trọng 6 II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Thiết bị dạy học GV HS Thiết bị Máy tính và các thiết bị ngoại vi Phòng máy tính, máy chiếu, loa, mạng Internet và Wi-Fi Một số nội dung cần tìm kiếm trên Internet, nội dung hoạt động nhóm, bảng nhóm, phiếu đánh giá. Máy tính và các thiết bị ngoại vi Bút màu, tìm hiểu trước một số kiến thức về máy tìm kiếm. Phần mềm Phần mềm Quizizz, Padlet các phần mềm truy cập Internet Cốc cốc, google chome, Internet Expoler,… 2. Học liệu Tài liệu bổ trợ – Mạng Internet Phiếu giao học tập phần khởi động và phần khám phá trên Paldet – Trò chơi Quizizz phần luyện tập – Trò chơi Quizizz phần ôn tập III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Tiến trình dạy học trực tiếp Hoạt động học thời gian Mục tiêu Nội dung hoạt động PPDH, KTDH Phương án đánh giá Phương án ứng dụng CNTT Phương pháp Công cụ Hoạt động động Trực tiếp – 10 phút 1 Định hướng bài học. Dạy học hợp tác. Quan sát quá trình học. Bài tập thực hành. – PowerPoint. Padlet Hoạt động phá Trực tiếp – 15 phút 1 và 3 Hiểu và thực hành được thao tác Tìm kiếm thông tin trên Internet Dạy học thực hành. Quan sát quá trình học. Bài tập thực hành. – PowerPoint. – Máy tính để HS học tập. Padlet Hoạt động tập Trực tiếp – 10 phút 1, 2 và 4 Vận dụng các thao tác về máy tìm kiếm, từ khóa và việc sử dụng máy tìm kiếm. Dạy học thực hành. Quan sát quá trình học. Bài tập thực hành. – PowerPoint. – Máy tính để HS học tập. – Trò chơi Quizizz! Hoạt động 4. Ôn tập Trực tiếp – 10 phút 1 và 2 Vận dụng các thao tác sử dụng tìm kiếm thông tin cho việc học tập liên môn và áp dụng trong cuộc sống. Dạy học hợp tác. Quan sát quá trình học. Đáp án trò chơi. – Trò chơi Quizizz! – Máy tính để HS học tập. 2. Các hoạt động học Hoạt động 1 Khởi động 10 phút 1. Mục tiêu – HS hiểu được thế nào là máy tìm kiếm, từ khóa. – Tác dụng của máy tìm kiếm. – HS nêu được những thuận lợi, khó khăn khi tìm kiếm thông tin. 2. Nội dung HS được chia thành 6 nhóm Nhóm 1,3, 5 thảo luận câu hỏi 1 Nhóm 2, 4, 6 thảo luận câu hỏi 2 Nội dung thảo luận – Câu 1 Em đã bao giờ tìm kiếm thông tin trên Internet chưa? Em đã tìm gì? Kết quả có như em mong muốn không? – Câu 2 Em biết gì về máy tìm kiếm? Sử dụng máy tìm kiếm để tìm kiếm thông tin em thấy có thuận lợi và khó khăn gì? HS thực hiện yêu cầu trong phần khởi động của phiếu học tập. Đại diện các nhóm nêu cách thức thực hiện và kết quả của nhóm. 3. Sản phẩm học tập Nội dung giải quyết yêu cầu của câu hỏi 1 và 2 Dự kiến kết quả trả lời câu hỏi – Hầu hết HS đã từng tìm kiếm thông tin trên Internet và tìm được thông tin như mong muốn. – Máy tìm kiếm là một trang web đặc biệt hỗ trợ người sử dụng tìm kiếm thông tin nhanh, thuận tiện. – Thuận lợi Nhanh, nhiều thông tin. – Khó khăn Phải chọn từ khóa phù hợp, phải sàng lọc, tổng hợp, kiểm tra độ tin cậy và đầy đủ của thông tin. 4. Tổ chức hoạt động học * Giao nhiệm vụ GV chia lớp thành 6 nhóm. GV phát phiếu học tập cho từng HS. GV hướng dẫn hoạt động nhóm và giải đáp thắc mắc của HS Hướng dẫn HS đọc câu hỏi. HS trao đổi nhóm để đưa ra hướng giải quyết yêu cầu câu hỏi 1 và 2. HS ghi nhận cách thức giải quyết yêu cầu câu hỏi 1 và 2 của nhóm vào phiếu học tập trên Padlet Link Padlet Yêu cầu – Câu 1 Em đã bao giờ tìm kiếm thông tin trên Internet chưa? Em đã tìm gì? Kết quả có như em mong muốn không? – Câu 2 Em biết gì về máy tìm kiếm? Sử dụng máy tìm kiếm để tìm kiếm thông tin em thấy có thuận lợi và khó khăn gì? HS Quan sát GV, đặt câu hỏi nếu cần thiết. HS mời 2 nhóm trả lời GV Tổng kết và yêu cầu học sinh ghi chép bài học *Triển khai nhiệm vụ HS thực hiện hoạt động theo nhóm dưới sự hướng dẫn của GV. Thời gian tổ chức hoạt động 5 phút. *Tổ chức, điều hành Một nhóm sẽ đại diện trình bày kết quả của nhóm. GV và cả lớp đưa ra nhận xét và kết luận hướng giải quyết yêu cầu câu 1 và 2. * Đánh giá, kết luận GV nhận xét, tuyên dương quá trình làm việc của các nhóm. GV chiếu và dẫn dắt định hướng về nội dung, mục tiêu của bài học Đưa tình huống khởi động, dẫn dắt vào bài. Trong bài học này, chúng ta sẽ khám phá nhiệm vụ Tìm kiếm thông tin trên Internet Đến cuối bài học, các em sẽ thực hiện thử thách “Ai nhanh ai đúng”. Hoạt động 2 Khám phá 15 phút 1. Mục tiêu – Nêu được công dụng của máy tìm kiếm. – Xác định được từ khóa ứng với mục đích tìm kiếm cho trước. 2. Nội dung Kiến thức mới họat động học Học sinh đọc phần nội dung kiến thức mới về máy tìm kiếm. Một số lưu ý mà người sử dụng cần biết khi tìm kiếm thông tin, được trong phần giấy ghim màu vàng . Hộp kiến thức hoạt động ghi nhớ kiến thức Dựa trên kết quả của hoạt động thảo luận và hoạt động đọc nội dung kiến thức mới cùng các phát biểu của HS, GV chốt kiến thức cơ bản trong hộp kiến thức. HS nghe giảng bài và thực hiện yêu cầu từ GV. 3. Sản phẩm học tập – HS ghi nhớ nội dung sau + Máy tìm kiếm là một website đặc biệt, giúp người sử dụng tìm kiếm thông tin trên Internet một cách nhanh chóng, hiệu quả thông qua các từ khóa. + Kết quả tìm kiếm là danh sách liên kết. Các liên kết có thể là văn bản, hình ảnh hoặc video. + Từ khóa tìm kiếm rất quan trọng. Lựa chọn từ khóa phù hợp sẽ giúp tìm kiếm thông tin nhanh và chính xác. Câu hỏi Hoạt động củng cố kiến thức Câu trả lời của các câu hỏi trong phần này như sau a Máy tìm kiếm là công cụ hỗ trợ tìm kiếm thông tin trên Internet theo yêu cầu của người sử dụng. b Kết quả tìm kiếm là danh sách các liên kết. c Cần chọn từ khóa phù hợp. Đáp án A Tổ chức hoạt động học * Giao nhiệm vụ – GV giới thiệu mục tiêu và tiến trình của hoạt động thảo luận trước toàn lớp. HS hoạt động theo cặp đôi. Em hãy đọc thông tin trong sgk thảo luận cặp đôi và mời đại diện trả lờicâu hỏi Câu 1 Em hãy kể tên một số máy tìm kiếm mà em biết? Câu 2 Một số lưu ý mà người sử dụng cần biết khi tìm kiếm thông tin là gì? Câu 3 Kết quả khi sử dụng máy tìm kiếm là gì? Để xem đầy đủ nội dung Sản phẩm cuối khóa module 9 môn Tin học THPT, mời bạn tải file về. Tác giả Trường THPT Đông Thụy Anh Chuyên mục Giáo dục

dạy học theo chủ de môn tin học thpt